н М л Р б в С З д К

А у И е ы о я

А у о ы

И е я

Этапы урока

Цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Организационно – мотивационный

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке.

Создание положительной мотивации на уроке.

-Здравствуйте, ребята.

Я надеюсь, вы все готовы к уроку, и все пришли с хорошим настроением на урок?

Готовы получать новые знания?

Доброжелательный настрой на урок.

Приветствие учителя.

Готовность к уроку.

Регулятивные УУД:

• Создание условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.

Актуализация знаний. Планирование деятельности.

Цель: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновения.

Открываем тетрадь.

Записываем сегодняшнюю дату и классная работа.

Введение в раздел.

Открываем учебники. Прочитайте название раздела.

- Что значит изменить слово?

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово?

- А что изменится в слове?

Откройте тетрадь.

Запишите сегодняшнюю дату.

Напишите «Классная работа».

Языковая разминка.

Комплексный анализ предложения.

Открывают тетради. Записывают дату, классная работа.

Открывают учебники, читают название раздела, размышляют и отвечают на вопросы связанные с новой темой.

Поставить его в другую форму.

То же самое слово.

Окончание.

Познавательные УУД:

• Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, презентации.
• Представлять информацию в виде схемы.
• Выявлять сущность, особенности объектов.
• На основе анализа объектов делать выводы.

Создание проблемной ситуации

Цель: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы.

Открытие новых знаний

Цель: решение проблемы.

Физкультминутка

Формулирует задания, которые создают противоречия и приводят к проблеме.

Что для вас является новым в названии раздела?

– Какой вопрос возникает?

– На основе вопроса и названия раздела запишите ключевые слова урока.

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму).

Работа по учебнику.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Упр. 116 – наблюдение за словоизменением слова цирк.

Выполняется по заданию.

– Сделайте вывод: что изменяется в слове цирк и для чего это нужно?

Задание на CD – диске: отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов.

Два ученика работают у доски.

– Сделайте вывод: чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?

Упр. 118 – проверка собственных выводов.

– Почему же меняется окончание в словах в предложении?

– Что «помогает» применить разные окончания?

Упр. 119 – постановка вопроса как основа для выбора окончания.

Этапы работы:

– чтение отрывка из басни;

– дописывание окончаний карандашом в учебнике;

– выписывание словосочетаний

Что помогло выбрать окончание?

Введение понятия падеж.

1) Работа с текстом определения.

– Прочитайте 1-ю часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи?

– Посмотрите («прочитайте») 2-ую часть правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.

– Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.

!!! Проверьте свою внимательность. Один ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.

– Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.

– Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными?– А теперь я буду вам рассказывать грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на с. 110 этот падеж, хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные слова и сами вопросы.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.

Родился – стал Родительный.

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный.

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал

Творительный.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный.

(В. Волина)

Почему же у каждого падежа два падежных вопроса?

С физминуткой я дружу

Свою спину разогну.

Руки кверху подниму,

А потом их отпущу.

А потом попрыгаю,

Ножками подрыгаю.

Ручками похлопаю.

Ножками потопаю.

Сяду я за партой стройно,

Чтоб себя вести спокойно.

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах.

Что такое падеж?

Падеж, имя существительное.

Выполняют задания по намеченному плану, закрепляют свои знания, проверяют себя с помощью учебника, объяснения учителя.

Изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.

У форм одного и того же слова основа одинаковая, меняется только окончание, а у однокоренных слов изменяется основа.

Ученики читают текст упражнения и отвечают на вопросы.

Чтобы соединяться с другими словами.

Разные вопросы к существительным.

Читают басню и дописывают окончания.

Проверяют по образцу на интерактивной доске.

Вопрос.

Что, падежей всего 6, и у каждого падежа присутствуют два вопроса.

С ними легче задать вопрос, они помогают.

Дети читают 1-ю строчку хором.

Ученики читают 2-ю строчку.

Чтение 3-й строчки.

4-я строчка.

5-я строчка.

6-я строчка.

К одушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: кто?кого? кому? кем? о ком? К неодушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чём?

Выполнение физкультминутки вместе с учителем.

Регулятивные УУД:

• Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

• умеют извлекать информацию из презентации;
• делают вывод по поставленной проблеме;

Коммуникативные УУД:

• умеют слушать и понимать других;
• умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• умеют оформлять свои мысли в устной форме;

Самостоятельное применение знаний.

Цель: закрепление и проверка новых знаний и умений

Дает задания проблемного характера для закрепления знаний и умений.

Упр. 120 – развивается умение изменять имена существительные по падежам.

Выполняется на доске под руководством учителя слова: кот, коты.

Затем ученики самостоятельно изменяют по падежам слова: сосна, сосны.

Выполняют задания.

Дети, сначала все вместе, а после каждый индивидуально изменяют слова по падежам.

Регулятивные УУД:

• Учатся осуществлять самоконтроль, самостоятельно выполнять задания.

Коммуникативные УУД:

• умеют слушать и понимать других;
• умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• умеют оформлять свои мысли в письменной форме;

Итоги урока

Цель: обобщение и вывод по учебной проблеме

Обобщение изученного материала.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какие знания получили из данной темы? Чему научились?

В чём испытали затруднения?

Итоги. Обобщение. Рефлексия.

Подводят итог урока вместе с учителем.

Отвечают на поставленные вопросы.

Задают интересующие вопросы.

Регулятивные УУД:

• умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания.

Проведение инструктажа.

А теперь запишем домашнее задание. Дома вам нужно будет выучить таблицу «Падежи» на стр. 110.

Осмысление домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

Задают вопросы.

Цель темы

Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с определением типа склонения по окончанию и по роду и падежным окончаниям.

Задачи

Развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал .

Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков взаимопроверки, самооценки, самоконтроля, орфографической зоркости .

Воспитание трудолюбия, активной ученической позиции, дружелюбности.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять интерес к изучению темы

Творчески относиться к процессу работы над определением склонения имён существительных

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения

раскрывать смысл правила о написании приставок в слове и обосновывать свое мнение

Регулятивные умения

Выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

Ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

Предметные умения

Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.

Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Образовывать новые слова, используя приставочный способ словообразования

Основные понятия

склонение

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир, развитие речи.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Презентация PowerPoint, карточки с заданиями.

В.П.Канакина,В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах.

Технология проведения

Содержание учебного материала каждого этапа

Деятельность обучающихся

Деятельность

учителя

Методы и приемы

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс

Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Готовы к уроку?

-одновременное взаимодействие

-Прочитайте девиз урока:

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

-Как вы понимаете девиз нашего урока.

-О каком деле идет речь? -Как же вы открываете все новое?

Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем и постарались открыть новые секреты.

-Прочтите эту пословицу.

Каждый день прибавляет частицу мудрости.

- Очень хотелось бы, чтобы эта пословица стала девизом нашего урока.

-Как вы понимаете девиз нашего урока.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

(об открытии нового знания)

(сами должны понять, что мы еще не знаем, и самим постараться открыть это новое)

Создает эмоциональный настрой на работу в группе.

УДД:

личностные (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками)

II. Актуализация знаний

Цель – повторить знания, необходимые для осмысления новой информации

Интеллектуальнная разминка. Блиц-опрос

- Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

- Имя существительное изменяется по … и …

- Сколько падежей в русском языке?

- Какой падеж никогда не употребляется с предлогами?

- Определите падеж существительного у дороги

- Назовите предлоги Д.п.

- На какие вопросы отвечает Т.п.?

- Каким членом предложения являются существительные в И.п.?

– Ребята, как вы считаете, научились ли вы определять тип склонения имен существительных в именительном падеже и в косвенных падежах? (Да, научились.)
 

Расскажите, как вы определяете тип склонения существительных. Какие существительные относятся к 1-му склонению?( К 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -а -я.)

Какие существительные относятся ко 2-му склонению? (Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о -е.)
Какие существительные относятся к 3-му склонению? (К 3-му склонению относятся существительные женского рода с окончанием с мягким знаком на конце)

Как определить тип склонения существительного в косвенных падежах? (Чтобы определить тип склонения в другом падеже надо: существительное поставить в именительный падеж, определить род и выделить окончание.)

Зз Ззз Зззз

Найдите закономерность и допишите до конца строки.

Золото добывают из земли, а знания из книг.

-Разберите предложение по членам. Дайте характеристику предложения.

Контролирует формулировку определения склонения

Поощряет за творческое отношение к выполнению работы

Записывают минутку чистописания.

Разбирают предложение

III. Целеполагание.

Цель – подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Из всего сказанного, как вы думаете: какое название темы нашего урока? (Тема: 3 типа склонения существительных.)

Какие задачи поставите перед собой? (Задачи: учиться правильно определять тип склонения; Давать правильные и точные ответы на поставленные вопросы; писать без ошибок слова и предложения; сотрудничать между собой и с учителем.)

Сегодня у нас необычный урок. Урок – путешествие, на котором мы побываем в разных странах Европы. Узнаем, как встречают Новый год разные народы, а заодно повторим все, что изучили об имени существительном. В путь!

Учащиеся формулируют цели и задачи урока

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

IV. Работа над новым материалом.

Словарная работа

Цель – познакомить с понятием приставка.

V.Физминутка

VI.Фонетический разбор.

Цель - отработать навыки выполнения фонетического разбора

VII. Первичная проверка понимания.

VIII.Введение новых знаний в ранее осмысленное .

(У доски работает 1 ученик.)

Суббота, неделя, пятница , декабрь, среда .

(Записывают слова, выделяют орфограммы, ставят ударение.)

-Какое слово из записанных лишнее? Почему? (декабрь)

Это слово заимствованное. Оно произошло от латинского числительного “децембер”, означающего “десятый”. (Календарь к нам пришел из древнего Рима, а там новый год начинался 1 марта, поэтому декабрь был десятым месяцем в году.) В Японии и сегодня отмечают Новый год 1 марта.Декабрь – месяц приятных хлопот. Что это за хлопоты?

Начнем мы путешествие с России. (Подготовленный ученик делает сообщение.)

Запиши имена существительные в три группы, определяя склонение.

Конь, помидор, радость, крыша, облако, рожь, капля, печь, деревня, небо, полночь,дядя, старость, лагерь, рыба.

Теперь перенесемся в Италию.

Какое существительное в последнем предложении называет человека по роду деятельности? (Волшебница.) Какого рода это существительное?

У вас на партах лежат листочки со словами. Ваше задание: первый ряд выписывает слова только мужского рода, второй ряд – женского рода, а третий ряд – среднего рода. Это задание у доски выполняют …, ночь, волшебство,

Подарок, посуда, богатство, труба, башмачок, окно, дом, волшебство, доброта, уголь

Проверим себя!

Германия.(Сообщение.)

Спишите словосочетания, обозначив падеж и склонение имен существительных.

Разного возраста (2скл, Р.п.), отбивают полночь (3скл, В.п.), измажется сажей (1скл, Т.п.), прикоснется к трубочисту (2скл, Д.п.), стоит у стены (1скл., Р.п.) , подошёл к дому( 2 скл., Д.п.)

Игра «Доскажи словечко»:

Учитель. Если вы произнесёте имя существительное 1 склонения – хлопок в ладоши;

если имя существительное 2 склонения – два притопа;

если имя существительное 3 склонения – присесть.

• Щёлкает орехи мелко.

Ну, конечно, это … (белка) хлопок

• На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков … (горох) два притопа

• Его рукою не возьмёшь.

Кто же это? Это … (ёж) два притопа

• Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,

Потому что это … (рысь) присесть

• В каменной рубахе

Ходит … (черепаха) хлопок

• Чтобы было, где писать,

В школе нам нужна … (тетрадь) присесть

А мы уже в Шотландии.

Давайте сделаем фонетический разбор слова семья.

-Продолжаем наше путешествие.

Франция.

• Как называются эти слова и почему? (Эти слова несклоняемые, потому что они не изменяются по падежам.)
• Что такое склонение? (Изменение формы существительного.)
• Можно ли показать род этих существительных? (Род этих существительных можно показать с помощью зависимых прилагательных.)
• Образуйте словосочетания, подставив нужные окончания именам прилагательным (в этом задании использованы не только слова, пришедшие к нам из французского языка).
• Определяем род имен существительных. Будем выделять окончания у этих имен существительных? Почему? (Буквы О и Е входят в корень и являются частью основы)

Теплое пальто, картофельное пюре, удобное купе, грустный пони, крепкий кофе, сладкое какао.

В чем особенность произношения слов: “пюре”, “купе”? (В этих словах перед гласной Е произносится твердый согласный.)

Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв? (Теплое, удобное, сладкое.)

Почему? (буква е обозначает два звука после гласной)

А почему вы не назвали “картофельное”? (В нем количество букв и звуков совпадает, так как мягкий знак не обозначает звука.)

Бразилия

Работа с карточками

Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте падежи и выделите окончания.

Выделенные слова разберите как часть речи. 1 вариант - по дорожке,

2 вариант - на опушке.

Мы шли (по) д..рожк.. (к) рощ.. . (На) опу..к.. рощ.. было много л..сных яго.. . Вот (к) б..рё..к.. (п..д) л..тели с..роки. Дятел (з..) стуч..л клювом (по) осинк.. . Грачи важно расхаж..вали (по) пашн.. .

• И заканчиваем свое небольшое путешествие мы в России.

Обычай украшать новогодние елки появился в далекие времена, Древние люди верили, что в ели живет дух леса, который охраняет растения, зверей и птиц. Чтобы задобрить духов, развешивали на елках лакомства.

Вот и закончилось наше путешествие.

Сообщения детей.

Москва́ — столицаРоссийской Федерации, самый населённый из городов, полностью расположенных в Европе, входит в первую десятку городов мира по численности населения. Москва — важный туристический центр России. Московский Кремль, Красная площадь, Новодевичий монастырь и Церковь Вознесения в Коломенском входят в список Всемирного наследияЮНЕСКО.

На Руси до 15 века Новый год начинался в марте, когда провожали зиму и встречали весну. Это совпадало с праздником Масленицы. Люди верили, что наступающая весна прогонит все несчастья, неудачи, невзгоды. Радовались концу

зимней непогоды. А с 15 века при Великом князе всея Руси Василии Дмитриевиче новолетье было перенесено на 1 сентября.

• А кто из вас знает, когда на Руси начало нового года стали отмечать 1 января? (Петр Первый своим указом от 15 декабря 1699 года повелел 1 января 1700 года считать началом нового года.)

Рим - столица Италии. Один из самых посещаемых городов в мире. Находящийся в пределах его территории город-государство Ватикан является всемирным центром католической церкви.

В Италии в новогоднюю ночь принято избавляться от старых вещей. Разбитую посуду и надоевшую мебель выбрасывают прямо в окно, потому что верят, что это принесет богатство. А итальянские дети внимательно следят за печной трубой. Через нее в дом должна проникнуть волшебница Бефана и положить в их башмачки подарки, а непослушным детям достаются угольки.

• Германии – Берлин. В нем проживает более трех миллионов людей. На государственном уровне в Германии отмечают следующие праздники: Новый год, Рождество.

В Германии люди самого разного возраста, как только часы начинают отбивать полночь, взбираются на стулья, столы, кресла, и с последним ударом дружно, с радостными приветствиями “впрыгивают” в Новый год.

Символ нового года в Германии – трубочист. Кто прикоснется к нему и измажется сажей, будет счастлив.

Коллективная работа

Дети проводят физминутку

Шотландия является неотъемлемой частью Соединенного Королевства. Она занимает северную треть острова Великобритании. Шотландия – очень маленькая страна. Столица страны – Эдинбург. В Шотландии в новогоднюю ночь всей семьей собираются у камина, смотрят на огонь, который, по преданию сжигает все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелка часов приближается к 12, глава семьи молча открывает дверь настежь – пока часы бьют, в нее, считается, выходит старый год и входит новый. Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки.

-Как же отмечают шотландцы Новый год? (в новогоднюю ночь всей семьей собираются у камина, смотрят на огонь)

Устное выполнение фонетического разбора слова семья.

Культурным и деловым центром Франции, безусловно,

является прекрасный и эклектичный Париж - столица страны с Х века.

История города насчитывает более двух тысячелетий. Это город искусства и архитектуры, запечатленной в камне истории город моды, романтики и утонченного стиля, где жизнь не затихает ни днем, ни ночью, где "праздник, который всегда с тобой".

Французского Деда Мороза называют Пэр Ноэль. Он приходит в каждый дом, раздает подарки, а дети для него танцуют, поют, читают стихи.

Франция подарила нашему языку слова: пальто, пюре, купе, пони, кофе, какао.

Столица — город Бразилиа. Встреча Нового года у бразильцев проходит в больших шумных компаниях, весело и с размахом. В Бразилии существуют интересные новогодние традиции и обычаи. В Новый год на побережье океана люди запускают свечи на деревянных плотах и загадывают желание. Чем дольше горит свеча, тем больше шансов, что задуманное исполнится. Загадать желание можно, бросив в воду белые цветы. Если волна выносит их на берег, то лучше повторить попытку в следующем году.

Применяют знания каллиграфического написания букв.

Записывают буквосочетания. Разбирают предложение по членам, определяют какой частью речи выражены главные и второстепенные чл. предложения.

Через подводящий диалог приводит в формулировке понятия «приставка». Организует самопроверку. Управляет деятельностью детей при использовании активных форм обучения.

Контролирует процесс разбора предложения.

Используя КЛОК БАДИС дети в парах проговаривают правило о приставке.

Используя ФРИКС МИКС ТАЙМД ПЕА ШЕА вновь повторяют формулировку понятия «приставка»

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

предметные:

соблюдать единый орфографический режим

УДД:

регулятивные (целеполагание; планирование);

познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации);

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание помочь ребятам подготовиться

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание, используя

термины, в рамках учебного диалога

IX. Рефлексия учебной деятельности

(итог )

Цель:

Организовать фиксацию нового содержания,

изученного на уроке

– Назовите ключевые слова урока.

С каким настроением заканчиваем урок? Кому было все понятно и интересно работать на уроке, выберите ладошку зеленого цвета. Кто испытывал трудности и кому нужно немного доработать выберите желтый цвет. Кто хочет показать их? Прокомментируйте.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Домашнее задание:

. Упр. 144, с. 84.

Спасибо за урок!

Организует работу по обсуждению материала, оценивает работу детей

Конкретизирует домашнее задание